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全球职业教育之荷兰职业教育模式
来源: 马来西亚国际文化交流中心   时间:2021-08-26

荷兰职业教育模式特色


(1)学生提前分流 职教与普教互联互通

荷兰的中学则分为三类。第一类是为研究型大学输送后备人才的大学前预备教育(即重点中学),学制6年。第二类是为应用技术大学输送学生的普通中学,学制5年。第三类是为中等职业学校输送学生的职业初中,学制4年。

(2)注重职业能力教育 加强综合管理

通过提前分流学生、改进教育培训内容、推进职业学校升学衔接、强化与劳动力市场对接等多项措施,形成了特色鲜明的职业教育体系。

为保证职业教育质量,荷兰在考试和课程两方面严格加强管理,采取了一系列措施。

1.建立荷兰语、数学全国统考制度;

2.推进职业学科专业标准化考试;

3.给予企业在考试程序方面更大的发言权;

4.加强职业教育考试检查,对不达标的学校停止其举办考试的资格;
5.建立全国统一的职业教育课程注册体系,公开相关信息,供公众查询。

(3)社会积极参与 促进职业教育与劳动力市场对接

早在1954年,荷兰就成立了荷兰行业职业教育协会,每个协会均有雇主、雇员和教育机构代表共同组成的理事会负责管理,基本涵盖所有行业。

政府设立了培训、就业咨询指导办公室,架起职业教育的供需桥梁。办公室与中等职业学校、应用技术大学和研究型大学通力合作,向公众、雇主、雇员和求职者提供培训课程、学徒项目、职业发展和培训资助等相关服务。

此外,荷兰行业职业教育协会、企业、地方政府、就业服务机构以及中等职业学校和应用技术大学等多方还通力合作,在全国设立“技术中心”,着力在研究机构、企业界和第三方之间开展技术推广,共享高技术设备及其它资源,促进技术教育与劳动力市场“结对子”,扩大校企合作。


荷兰职业教育与培训具有三大目标

1.有利于青年获取技能

2.有利于继续教育

3.有利于提升公民素质。


为实现这些教学目标,荷兰推动了职业教育在线学习情境的革命:

1.在线混合学习情境(Hybrid Learning Environment)构建,即实现在线学习与校内学习的整合。荷兰的混合学习情境建构是为了给在校学生建构仿真的工作场所学习情境,以协助学习者由学校过渡到工作场所,并使学习者有能力应对当前工作场所的需要。为此,荷兰职业院校通过与企业联合协作,开发职业学校学习和工作场所学习相结合的新模式,致力于创造出让学习者体验真实工作的混合学习情境。


2.自我导向学习情境(Self-directed Learning Environment)创设,主要涉及学习者进入和接受职业教育课程的自主性程度。荷兰职业教育在线教学在学习空间上实现了混合情境的变革;在教学理念上始终遵循“以学习为中心”,通过创设自我导向学习情境,帮助职业教育的学生自发地诊断学习需求、制定学习目标、确定学习所需的人力和物力资源、选择和实施适当的学习策略以及评估学习结果。



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